道德两难法是谁提出的(道德两难法名词解释)

科尔伯格提出的道德两难法;即道德两难故事问答讨论法,就是在道德两难故事讨论中,启发儿童积极思考道德问题,从道德冲突中寻找正确的答案,以有效地发展儿童的道德判断力。其中有一个著名的《海因茨偷药》的故事，今天我对我们学校五年级的100名学生进行了一次调查讨论。故事是这样的：欧洲有个妇女患了癌症，生命垂危。医生认为只有本城有个药剂师新研制的药能治好她。配制这种药的成本为200元，但销售价却要2000元。 病妇的丈夫汉斯到处借钱，可最终只凑得了1000元。汉斯恳求药剂师，他妻子快要死了，能否将药便宜点卖给他，或者允许他赊帐。药剂师不仅没答应，还说：“我研制这种药，就是为了赚钱。”汉斯别无它法，利用晚上撬开药剂师的仓库门，把药偷走了。

这是一个虚构的故事，当这样一个道德两难故事呈现给孩子们之后，我围绕这个故事提出了一系列问题，让儿童讨论，以此来研究儿童道德判断所依据的准则及其道德发展水平。

1、汉斯应该偷药吗?为什么? 其中有80%的学生都选择的不应该，大部分理由是偷东西是不道德的，是犯罪。其中的20%学生认为应该偷，因为他没有能力给妻子买药，他应该救妻子的生命 。

2、他偷药是对的还是错的?为什么? 在这个选择上90%的学生都选择的他偷药是错误的。其中10% 学生是第一个问题中的20%的学生认为偷药是对的。

3、汉斯有责任或义务去偷药吗?为什么? 这一问孩子对义务和责任这两个词不是很理解，所以选择有些模糊。

4、人们竭尽所能去挽救另一个人的生命是不是很重要?为什么? 在这个选择上有85%的学生认为很重要，从道义的层面我们应该去帮助别人。15%的学生认为有些不重要的人可以不必如此。

5、 汉斯偷药是违法的。他偷药在道义上是否错误? 为什么? 在这个选择上学生都认为道义上汉斯是没有错的。

6、仔细回想故事中的困境，你认为汉斯最负责任的行为应该是做什么?为什么?大部分学生们提出了让汉斯打工挣钱，去银行借钱 等方法来帮助妻子。有些孩子提出让汉斯陪伴妻子走好最后一程。

从孩子们的答案中可以看出学生评判的标准还是从“好学生”的角度来衡量的。是科尔伯格提出的习俗水平阶段。但在学生的讨论中发现学生的道德标准是模糊的。这是要及时进行指引。告诉学生很多时候，我们常常以各种借口原谅那些出于善良的情感而做错事情的人，甚至“变通”地处理其违规行为，表面上看这是“人之常情”，但其中的危害却不容小视。法学上有一个“毒果树”理论：当树上有一个果子被发现有毒时，树上所有的果子都被认为是有毒的。法律和规定也是如此，当某一法律和规定中有一个条款被变通执行后，所有的条款就会被认为是可以变通执行的；当人们有了一次变通执行规定的行为之后，很可能在很多规定面前都变通地执行，这种现状是我们不愿见到的。任何助人行为的实现都不能以违背规则为代价。我们必须学会如何在不违背规则的前提下表达自己的善意。